在贵州省北部正安县的大山深处，孩子们整齐的早读声在山谷里回响。
教室里，有孩子因为思念在外打工的父母而跑神，在墙上偷偷画下一幢房子。
2020年3月，贵州省遵义市深度贫困县正安县正式脱贫摘帽。在此之前，孩子们搬进宽敞明亮的教室，等待他们的是崭新的投影仪和塑胶跑道。
但这里与外界的连接仍旧微弱，山是孩子们认知中的“世界尽头”。大部分的孩子都想要知道：走出山区，路有多远？高楼林立的大都市，到底是什么样的？
随着脱贫攻坚的全面实现，乡村教育的核心困境不再是物质资源困乏——四面漏风的教室、破旧的黑板、频繁变动的老师，都已成为过去。
然而，更隐蔽的教育问题显现出来——教学理念跟不上晋级的多媒体设备；填鸭式的教学模式让学习陷入被动状态；家庭的情感缺失，让留守儿童迷茫又无望。
越来越多的乡村教育报告指出，解决乡村教育的困境，不能只依靠单一的物质帮扶，如何帮助孩子们建立起良好的学习氛围、健康的精神结构至关重要。
在正安县瑞溪中学，一场由科技助力的“素质教育实验”正在悄悄进行。它指向教育最古老也最核心的话题——你想成为怎样的人？作为一个人，要拥有怎样的心灵、尊严与未来？
乡村与素质教育之间，距离究竟有多远？
打工的诱惑
“我的梦想就是打工，随便进一个厂就行。”如果向留守儿童抛出描述梦想的话题，你很容易得到这样的答案。李卫东同学也不例外。
13岁的李卫东，有一张比同龄人更成熟的脸。
三年前，李卫东遭遇了现实版的“变形记”——因为小升初的政策限制，他不得不从父亲打工的城市江苏淮安，返回贵州大山里的老家正安县。
回流，是每一个流动儿童都必须经历的疼痛阶段。从开阔的大城市回到闭塞的小镇，从父母身边离开、与昔日的好友告别，孩子们的心灵要承受一个巨大的转折。
大城市的建筑很美，喧而不闹，湿润的空气里能看到对于世界的想象；相比之下，正安县的夜晚和白日都太过寂静，穿过层层的薄雾，只能听到竹林间的风声，李卫东和世界的连接，就这样断了线。
作为国家重点扶贫开发的贫困县，正安县于2020年3月脱离贫困序列。由于地处黔北边陲的大娄山脉，正安县被群山隔绝——山的尽头还是山，是这里真实的写照。
不过，“返乡”并不是李卫东的唯一烦恼。实际上，大山深处的“家乡”已经面目全非，母亲身患绝症，而远在淮南的父亲因为常年在工厂干活，落下了严重的腰椎疾病。
不久之后，李卫东的母亲去世。房子安静下来，屋内空空荡荡——当一个人站在青春期的开端想要触摸世界，不料，却被抽掉了亲情的根基。
似乎在一夜之间，这个13岁的少年学会了独立。
生活的变故，让校园也变得陌生。李卫东常常沉默不语，他开始在课上神游，一想到背影佝偻、独自打工的父亲，当下的每一刻都充满煎熬。
另一重困难在于，上学的路太远、太孤独。
上学需要徒步两到三个小时，在大山里穿梭，随李卫东一起移动的，只有山间的云影。周天正午一过，他就会打包好行李出发，大约下午5点才能抵达中学。下过雨的土地，湿滑粘重，即使小心翼翼，还是难免在下坡的时候，摔一个跟头。
他想逃出学校，去打工，只要能进厂，就可以减轻爸爸的压力。
“母亲已经离开我了，万一父亲也离开我呢？” 李卫东说道。学习的路太长，他不知道父亲还会不会等他。
打工的召唤——不仅是李卫东的难题。在李卫东所在的正安县瑞溪中学，一共有184名留守儿童。
在留守儿童纪录片《归途列车》中，孩子们的命运也同样难以打破“打工”这个魔咒。纪录片中的女孩张琴，因为难以忍受寂寞无味的村庄，最终选择辍学南下。打工的目的，是想要去大城市看看，最终却只能落入日夜轰鸣的工厂里，延续父母一辈的厂工命运。
虽然张琴的父母曾在电话里不停地跟她强调，学习才能让她出人头地。但由于长时间处在无人监护的状态下，留守儿童的心就像被剪开了一条叉，情感无助、注意力涣散，很难专注学习。
如何帮助留守儿童绕过“打工”这个黑洞？答案或许在对未来的想象中。
没有标准答案的课堂
2019年，一门名叫《去远方》的实验课“空降”正安县瑞溪中学。
这门课看上去与学习无关，它既不属于任何一门传统科目，也不需要正襟危坐的课堂秩序，它更像是一门畅想未来、畅所欲言的课外活动。
在第一堂《去远方》的课上，主讲老师陈昌敏给孩子们播放了一段视频，然后问学生们：你想去哪里？为什么想去？
李卫东的回答是江苏，因为江苏曾经是他去过的最大、最繁华的地方；还有同学回答“新疆”，因为地理课上说，新疆的光照强度大、日照时间长，所以瓜果特别甜——“我想尝尝，新疆的哈密瓜到底有多甜？”
一些平时一上课就“打蔫犯困”的孩子，到了《去远方》的课堂上，变得精神振奋了起来。
也是在这门课上，李卫东放松下来，开始学着主动发言。
第一堂课过后，孩子们跑去问陈昌敏：“老师，下一堂《去远方》什么时候上啊？”从事教学工作近30年，陈昌敏第一次看到孩子们对一门课抱有这样大的热情。
《去远方》，是2014年上海真爱梦想公益基金会研发的一门“梦想课程”，在16个课时里，孩子们需要分成不同的小组，设计出各自的旅游方案。最终，经过一系列评选，优胜小组会可以获得去梦想目的地的研学机会。
因为偏远乡村的孩子多数都没有出过远门，有的甚至连省会城市都没有去过，这样的视野局限让他们难以想象除了“打工”之外，还有什么方式可以“走出大山”。他们只能透过手机上的一小块屏幕，幻想外面的世界。
梦想课程，希望用“素质教育”的方式，鼓励乡村的孩子们拥抱更远的未来。
“在梦想课程中，很多问题没有标准答案”， 上海真爱梦想公益基金会贵州大区经理蒲思倩说道。
今年9月腾讯会议为贵州20所建有梦想中心的乡村学校配置了Rooms天籁款一体机，让老师和孩子们可以吸收一线城市的优质教育资源、看到更远的地方。
蒲思倩发现，腾讯会议Rooms帮助他们更快对接到来自一线城市的优质师资与理念契合的乡村学校，更好地走到大山深处。
她还记得，2019年贵州省铜仁市第三小学的一批孩子被“去远方”项目选中，前往他们的梦想目的地上海。在上海外国语大学，孩子们第一次见到外国人，有孩子惊叹“原来英语这么好听”，于是下决心“回家以后一定要好好学英语”；也有人被大学校园的开放、美丽深深震撼，坚定了他们的大学梦。
更多的改变，则悄无声息地发生在孩子们对学习的态度上。
孩子们学会在梦想课上积极提问，课堂上没有标准的答案，鲜艳明丽的教室、随意涂鸦的白板，孩子们可以天马行空。
陈昌敏对此感触良多，她说以前的课上，老师是主导人，学生们只负责“听课”；但现在，孩子们的提问时间占据了很大一部分。在腾讯会议的连接下，一些不同的教育理念被带到山区——问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。
“老师，三角形的内角和为什么是180度？”“垂直于同一直线的各直线为什么平行？”曾经的数学基础理论，如今都变成了孩子们的疑问点，教了近30年数学的陈昌敏开始重新思考，用什么趣味性的方式可以给孩子们讲明白这些“原理”。
当学习的动力从“外界强迫”转变为一种“发自内心的好奇”，学习就不再是难以忍受的枯燥“任务”。而李卫东，也因为梦想课堂，开始与外界沟通，重拾对学习的热情。
当然，在梦想课程这个“素质教育”的实验里，爱的教育也同样重要。尤其是对于父母常年“缺席”的留守儿童，如何理解爱、理解自身的价值，如何给人生设定一个明确的目标，都关乎他们的成长选择。
孩子们在这些故事里体会被父母牵挂的温暖，也感受到爱与尊重的力量。
乡村教育的新故事
“哇，这间教室颜色真好看！”
第一次来梦想课程的专属教室上课的孩子们，会情不自禁地被这间彩色的教室吸引。这间教室很大，它与众不同——有白板，有色彩鲜艳的墙漆，桌子可以随时挪动，菱形的板凳很容易拼接在一起。
传统的教室中，后面的同学要盯着前面同学的后脑勺，越靠前排的学生能够获得老师更多的关爱。但在梦想中心，学生们围着圆桌上课，不同的小组聚集成一个“小岛”，拥有了更平等的交流机会。
有时候，孩子们也会围成一个大圈。比如在“梦想剧场”这门课上，同学们需要进行身体接触，拉近与彼此的距离。
当然，这间教室更吸引人的是，通过腾讯会议的技术给孩子们打开了一扇连接世界的窗口。
腾讯会议高级运营经理周扬，时常会想起自己在大学期间的支教片段。
2010年，还在读大学的周扬前往四川山区支教，在那里，他感受到了乡村孩子们最大的渴望：不是一个投影仪，也不是一个更高级的教学设备，而是“连接远方”的可能性。
临走前，孩子们跟周扬交换了QQ号，他们说：“哥哥，我想知道你的城市是什么样的。”他们好奇他所处的大都市，是怎样的一个世界。
“一串QQ号，代表一种陪伴关系。那个通讯录里的人，有着我不曾看到过的经历。这就是孩子们的憧憬。”周扬说道。
10年之后，一串串会议号，给山区的孩子们带来了新的梦想。
与十年前的电脑、投影仪和一串接线相比，搭载了腾讯会议Rooms的交互屏只需插上电、连上网就能用，孩子们轻触几下就能连接新世界。
以往一线城市的老师来到正安县，一个往返可能要花去三四天。但现在，通过腾讯会议，老师们在原居地就能给孩子们上好一堂梦想课程。Rooms交互屏内嵌的天籁语音模组是腾讯会议旗下天籁实验室最前沿的技术，能在山区狭长空旷的教室实现良好的收音效果。
低时延、在弱网环境下也能保持声画流畅，这让腾讯会议在即便偏远的山村地区也能维持稳定的连接。
在这里，科技正在逐步抚平教育鸿沟、促进教育公平，通过技术普惠将一线城市的教育资源下沉到偏远山区，为孩子们打开一个更广阔的世界，让他们拥有看到未来的可能。
李卫东的梦想不再是 “去打工”，他开始打开心结，也感受到了“教育影响个体”的神奇力量。
现在，他的梦想是考大学，成为一名老师，影响那些曾像他一样迷失的留守儿童。
毫无疑问，在乡村，需要更多“李卫东”的故事。
✎作者 | 阿九
✎校对 | 黄思韵
✎排版 | 玉子烧
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