现在有多元智能理论，它的意义就在提醒老师、家长，每个人都有不一样的长处，不要用单一的评量去判断一个孩子。考不好的孩子不一定就是笨或懒，更不是坏。
有次去美国开会时，借住在一位医生朋友家，看到玄关墙上挂了一封小孩写的信，觉得很惊讶，因为一般都是名人的字画才会挂在这种显眼的地方。朋友解释，这是一个小病人写来的感谢信，因为自己是医生，天天接触到生老病死，难免情绪低落，这封信让他在每天出门前激励自己：工作是有目的的，生活是有意义的。这使他可以打起精神去面对新的一天。
我听了就更加好奇，想要知道这封信写的是什么，但一看字迹凌乱，无法辨读，于是请他念给我听。信是这样写的：“医生，我以前都认为在学校功课不好只有两个原因：一是愚笨，二是懒惰。感谢你让我知道我不笨也不懒，是我的大脑赶不上我的决心，我只是记忆不好。现在我不自卑了，也不害怕上学了。”
他说这个孩子很爱看书，有自己的想法，口头报告也很有条理，就是无法写字，连字母都无法连贯地写。他的字写得特别乱，像一堆木柴散在地上，让别人无法辨识。因为写字困难，所以作业不能准时交。老师认为他懒，不肯写作业，因为既然口头报告都很清楚，为什么用笔写下来就不行？会做而不做是罪加一等，因此天天处罚他，让他恐惧上学。直到被我朋友诊断为这是“病”而不是“坏”后，他才找回自信。
我的那位医生朋友说，当时的仪器并不能让他找出孩子的大脑什么地方不对，但是他让孩子知道他不是“坏”。只是他和别人不一样，他有自己的优势，做自己喜欢做的事情，他就可以出色。果然，这些话让孩子的人生不一样了。现在这个孩子已成年，是一个得过大奖的景观设计师。
我听了很有感触。每个人都知道教育应该因材施教，但是实际上却都用同一个模子去套所有的孩子。
现在有多元智能理论，它的意义就在提醒老师、家长，每个人都有不一样的长处，不要用单一的评量去判断一个孩子。考不好的孩子不一定就是笨或懒，更不是坏。当我们以好坏二分法去界定一个丰富的多面体孩子时，这是在伤害大多数孩子，许多孩子都会不符合既有模子。只有找到小孩的长处，使他快乐成长，才是教育最终的目的。
家长的本质应该是园丁
鼓励孩子向着喜欢的方向生长、发芽
而不是做一个木匠
照着既有的图纸
把孩子打造成一件让自己满意的作品
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